jueves, 9 de mayo de 2013

Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer (Piaget)


La inteligencia (del latín intelligentĭa) está vinculada a saber escoger las mejores alternativas para resolver una cuestión. El concepto abarca la capacidad de elaborar, asimilar y entender información para utilizarla de forma adecuada.

Recientes investigaciones en Neurobiología sugieren la presencia de zonas en el cerebro humano que corresponden, al menos de modo aproximado, a determinados espacios de cognición; más o menos, como si un punto del cerebro representase a un sector que albergase una forma específica de competencia y de procesamiento de informaciones. 
Existe un consenso sobre que cada una de las zonas puede expresar una forma diferente de inteligencia, esto es, de responsabilizarse de la solución específica  de problemas o de la creación de ``productos´´ válidos para la cultura.


Esas zonas según Howard Gardner  (que explicó por vez primera sus investigaciones en 1983), serían ocho y, por tanto, el ser humano poseería ocho puntos diferentes en su cerebro donde se albergarían diferentes inteligencias.
Así, la inteligencia deja de ser considerada como algo unitario y se transforma en diversas inteligencias múltiples e independientes.


Acontinuación exponemos algunas de las ideas que aportaron algunos autores sobre la inteligencia



*Gardner: alude a los “sistemas simbólicos”, cuyo objetivo es estudiar el
papel que juegan las capacidades simbólicas del ser humano en la comprensión de la inteligencia. La conclusión a la que llega Gardner es que los test de inteligencia no sirven para evaluar una estructura tan compleja como la mente, porque ciertas aptitudes exigen procedimientos diferenciados y diversos para evaluarlas con cierto rigor.
Otro objetivo de Gardner es establecer algunas precisiones conceptuales referidas al campo de la excepcionalidad, con el fin de demostrar que el modelo de las inteligencias múltiples puede y debe ser considerado como un procedimiento idóneo para atener a la diversidad del alumno excepcional.
Dice que la inteligencia es un rasgo imprescindible para definir términos como: el talento, la prodigiosidad, la experiencia y pericia, la creatividad y el genio.

*Broca: demostró que ciertas partes del cerebro estaban relacionadas
con determinadas funciones (lenguaje).

*Galton: intentó estudiar de manera científica las diferencias
individuales y elaboró métodos estadísticos para clasificar a los seres humanos según sus poderes físico e intelectual, correlacionando también estos últimos entre sí. Ello le permitió verificar una relación entre herencia y logro profesional.
Destacó como cualidad intelectual refinada la agudeza sensorial.

*Binet y Simón: diseñaron las primeras pruebas de inteligencia para
distinguir a los niños retrasados de los normales.

*Spearman y Thurstone: el primero sostenía que la inteligencia era un
factor principal y único; mientras que el segundo decía que había varias capacidades relativamente independientes, a las que llamó habilidades mentales primarias.

*Piaget: su preocupación se centraba en valorar la habilidad del niño
para asimilar la nueva información y resolver nuevos problemas. Afirma que el procesamiento de la información utiliza los métodos experimentales con el fin de estudiar los pasos y procesos mentales que se siguen para resolver un problema.

*Feldman: sostiene que ciertos logros, como los lógico-matemáticos, son universales,
mientras que otros están sólo en determinadas culturas.








Inteligencia lingüística



Inteligencia lingüística



INTELIGENCIA
DESCRIPCIÓN
RELACIÓN CON LAS DEMÁS
HABILIDADES
LINGÜÍSTICA (Hemisferio izquierdo. Vocabulario: lóbulo frontal. Lenguaje: Lóbulo temporal)
Capacidad de procesar con rapidez mensajes lingüísticos, ordenar palabras y dar sentido lúcido a los mensajes
Se relaciona con todas las demás, y particularmente, con la lógico-matemática y la cinestésica corporal.
Describir
Narrar
Observar
Comparar
Relatar
Sacar conclusiones






TEST


Ser hábil con las palabras:
¿Te gusta leer?
¿Te encanta explicar historias?
¿Te entretiene escribir relatos o poesía?
¿Disfrutas aprendiendo idiomas?
¿Tienes un buen vocabulario?
¿Tienes una buena ortografía?
¿Te gusta hablar y conversar?
¿Tienes buena memoria?
¿Te gusta investigar o leer sobre temas que te interesan?
¿Te diviertes jugando con las palabras (trabalenguas, rimas…)?

Si has respondido con <<si>> a la mayoría de estas cuestiones, ¡Acabas de identificarte hábil con las palabras!


ACTIVIDADES

Leer libros.

Escribir poesías o relatos.

Escribir y representar gags divertidos.

Escribir un diario personal.

Explicar historias.

Escribir cartas, notas y correos electrónicos.

Defender causas en las que crees.

Rapear.

Escuchar la radio.

Ver películas.

Escuchar audiolibros.

Cuentacuentos: el objetivo de esta actividad es que los niños puedan inventar cuentos. Esta actividad sirve para identificar a los niños que destacan por su invención narrativa y por su habilidad para establecer una correcta coherencia entre los sucesos o los hechos de las historias. 
Se evalúa las funciones primarias del lenguaje y las habilidades lingüísticas.
Explicación: primero se le muestra a cada alumno una maqueta con un paisaje ambiguo, el cual se puede interpretar de diferentes maneras, ya que está compuesto por diferentes elementos. Segundo se le pide, dependiendo del nivel educativo, a los niños que escriban o cuenten un cuento con los elementos de la maqueta. Tercero, se les comenta que deben poner un título a su cuento y por último, los niños cuentan su cuento al resto de la clase.





Inteligencia Musical


                              Inteligencia Musical

INTELIGENCIA
DESCRIPCIÓN
RELACIÓN CON LAS DEMÁS
HABILIDADES
MUSICAL (Hemisferio derecho, lóbulo frontal)
Facilidad para identificar sonidos diferentes, percibir matices en su intensidad y direccionalidad.
Reconocer sonidos naturales y, en la música, percibir la distinción entre tono, melodía, ritmo, timbre y frecuencia.
Aislar sonidos en agrupamientos musicales.
Más intensamente con la lógico-matemática y con las inteligencias pictórica y cenestésica corporal
Observar
Identificar
Relatar
Reproducir
Conceptualizar
Combinar



TEST

Ser hábil en música:
¿Te gusta cantar?
¿Te gusta escuchar música?
¿Tocas algún instrumento?
¿Sabes leer e interpretar la música?
¿Recuerdas melodías fácilmente?
¿Tarareas o cantas mientras piensas o realizas alguna actividad?
¿Sacas ritmos de los sonidos que te rodean?
¿Te gusta crear sonidos musicales con tu cuerpo (tararear, tocar las palmas, chasquear los dedos…)?
¿Escribes canciones?
¿Recuerdas datos formando una canción con ellos?

Si has respondido con <<si>> a la mayoría de estas cuestiones, ¡Acabas de identificarte hábil con la música!


ACTIVIDADES

Escuchar música.

Tocar un instrumento.

Cantar, tararear o seguir un ritmo con los pies o palmas.

Escribir canciones (El canto): el objetivo de esta actividad es valorar la capacidad del niño para mantener la entonación y tiempo continuo correctos de una misma melodía, la musicalidad, la expresividad, el ritmo...
Evalúa la percepción, producción y composición.
Consiste en: se les pide a los niños que canten un rap:
Hoy es el día, hoy es el día
nos vamos a Primaria con alegría
Adiós la clase de Infantil
Adiós los juguetes y el mandil
Como ya somos mayores
pasamos de rincones
El año que viene, ¡¡¡QUE ALUCINE!!!
los viernes no tenemos cine
Adiós Pepito, adiós Manuelita
nos vamos a otra clase con mucha penita
Ya nos despedimos con nuestras canciones
y ahora os decimos ¡¡¡FUERA MANDILONES!!!







Inteligencia Lógico-matemática



                   
                    Inteligencia Lógico-matemática





INTELIGENCIA
DESCRIPCIÓN
RELACIÓN CON LAS DEMÁS
HABILIDADES
LÓGICO-MATEMÁTICA (lóbulos frontales y parietales izquierdos)
Facilidad para el cálculo y la percepción de la geometría espacial. Placer especifico al resolver problemas insertos en crucigramas, charadas o problemas lógicos como  los del tangram, los juegos de damas y de ajedrez.
Inteligencia lingüística, espacial, cinestésica corporal, y principalmente inteligencia musical
Enumerar

Hacer series

Deducir

Medir

Comparar

Sacar conclusiones

Verificar







TEST

Ser hábil en lógica:
¿Te fascinan los números?
¿Te gusta la ciencia?
¿Resuelves problemas matemáticos mentalmente sin esfuerzo?
¿Te gusta resolver misterios?
¿Te gusta calcular o adivinar cantidades?
¿Recuerdas números y estadísticas sin esfuerzo?
¿Te gustan los juegos de estrategia, como el ajedrez o las damas?
¿Observas la relación entre las acciones y sus resultados?
¿Te apasiona organizar la información en cuadros y gráficas?
¿Utilizas el ordenador para algo más que para jugar?

Si has respondido con <<si>> a la mayoría de estas cuestiones, ¡Acabas de identificarte hábil con la lógica!




ACTIVIDADES


Resolver acertijos.


Contabilizar cosas.


Jugar a las damas, al ajedrez...


Crear o descifrar códigos.


Decir la hora.


Administrarse la paga.


Jugar con el ordenador.


Utilizar la calculadora.


Pensar inventos que facilitarían la vida.


Estudiar mapas.


El dinosaurio: el propósito de esta actividad es evaluar el conocimiento que tienen los niños sobre el concepto de número, las habilidades de conteo, las habilidades para aceptar las reglas del juego y para utilizar estrategias.

Se evalúa el conocimiento que los niños tienen sobre la importancia de los símbolos y sus habilidades para trasladar el símbolo a la acción.
El juego consiste en: que dos dinosaurios corren uno contra otro, realizando un gran esfuerzo por escapar del dinosaurio Diplodocus. Los jugadores usan dados para determinar la dirección y el número de espacios que sus dinosaurios pueden mover. 



Inteligencia Espacial




                              Inteligencia Espacial



INTELIGENCIA
DESCRIPCIÓN
RELACIÓN CON LAS DEMÁS
HABILIDADES
ESPACIAL (Hemisferio derecho)
Capacidad de distinguir formas y objetos. De percibir el mundo visual con precisión, llevar a cabo transformaciones sobre las percepciones, imaginar movimiento o desplazamiento interno entre las partes de una configuración, recrear aspectos de la experiencia visual y percibir las direcciones en el espacio concreto y en el abstracto.
Con todas las demás, especialmente la lingüística, la musical y la cinestésica corporal.
Localizar en el espacio y en el tiempo

Comparar

Observar

Deducir

Relatar

Combinar

Transferir





TEST

Ser hábil con las imágenes:
¿Recuerdas los rostros mejor que los nombres?
¿Te gusta dibujar tus ideas o bocetos como ayuda para resolver los problemas?
¿Piensas en imágenes y ves los objetos mentalmente sin esfuerzo?
¿Disfrutas construyendo cosas?
¿Te gusta desmontar objetos y después volver a montarlos?
¿Trabajas con materiales como papel, pintura y rotuladores?
¿Te gusta ver películas?
¿Tus dibujos son muy detallistas o realistas?
¿Recuerdas en imágenes cosas que has aprendido?
¿Te gustan las ilusiones ópticas?

Si has respondido con <<si>> a la mayoría de estas cuestiones, ¡Acabas de identificarte hábil con las imágenes!


ACTIVIDADES

Dibujar collages, pintar, o utilizar otros materiales para divertirse.

Crear esculturas con arcilla  papel mache.

Jugar con bloques, piezas de madera u otra cosa que sirva como objeto en 3D.

Ver películas.

Dibujar bocetos y cómics.

Construir maquetas.

Inventar cosas.

Coleccionar objetos y exhibirlos.

Tener un álbum de recortes.

Jugar con rompecabezas.

Hacer fotografías.


Dibujar o crear una escultura de un animal imaginario:
El objetivo de esta actividad es evaluar la creatividad y la capacidad para formular ideas. Además se comentara el proceso de evaluación referido al dibujo o escultura del animal imaginario para valorar las habilidades referidas a la inteligencia Viso-espacial.
Evaluación: en esta actividad se evaluara la representación, creatividad, imaginación y originalidad para realizar diseños y dibujos, la utilización de elementos artísticos (color, forma…), el nivel de detalles, talento artístico y sensibilidad estética
Explicación: Esta actividad consiste en pedirles a los alumnos que traten de imaginarse un animal extraño y lo dibujen o creen una escultura a partir de una historia narrada con anterioridad en el aula. Para realizar la actividad dispondrán de materiales espaciales.
Los materiales que podrán utilizar los alumnos serán arcilla, cortadores, alambres, mondadientes, esponjas, pinceles, rotuladores, tableros, papel de estraza (para pintar con pinturas de dedos) y otros tipos de pinturas.







Inteligencia Corporal



                                  Inteligencia Corporal



INTELIGENCIA
DESCRIPCIÓN
RELACIÓN CON LAS DEMÁS
HABILIDADES
CINESTÉSICA CORPORAL
 (hemisferio izquierdo)
Capacidad de usar hábilmente el cuerpo, trabajar con objetos, tanto los que implican una motricidad especifica como los que estudian el uso integral del cuerpo
Principalmente con las inteligencias lingüística, espacial y pictórica
Comparar
Medir
Relatar
Transferir
Demostrar
Interactuar
Resumir
Interpretar
Clasificar















TEST


Ser hábil en relación con el cuerpo:
¿Te gusta moverte y estar activo?
Aprendes nuevas habilidades físicas con facilidad y rapidez?
¿Te mueves mientras piensas?
¿Te gusta participar en representaciones teatrales?
¿Imitas gestos y expresiones de otras personas?
¿Practicas deporte o se te da bien alguno?
¿Tienes facilidad para los trabajos manuales?
¿Bailas bien?
¿Tienes buena coordinación o un buen sentido del ritmo?
¿Utilizas el movimiento para recordar cosas?


Si has respondido con <<si>> a la mayoría de estas cuestiones, ¡Acabas de identificarte hábil con el cuerpo!



ACTIVIDADES


Escalada
Excursión en canoa
``El equilibrista´´
El escondite inglés
Marco Polo
Polis y Caco
Juguemos a ser ciegos
Imitación de ideas:
El objetivo de esta actividad es conseguir que los alumnos unan el cuerpo y la mente para la ejecución física perfecta. Comenzando por el control de movimientos automáticos y voluntarios.
Evaluación: dicha actividad se utiliza para evaluar la sensibilidad al ritmo, la expresividad, el control corporal, la generación de ideas de movimiento y la sensibilidad hacia la música.
El juego trata de que la profesora les diga a sus alumnos que deben representar las ideas que ella va a proponer. Ejemplos de dichas ideas son:
-          Imagina que estas rígido como un robot.
-          Estás flojo como una muñeca de trapo
-          Ahora zigzagueando como una serpiente
-          Saltarín como las palomitas
-          Te deslizas suavemente como un patinador artístico
-          Ahora das saltos como si te tirarás desde un trampolín.